Byl dokončen „Projekt 10.000 4 škol v základním vzdělávání“, který realizovalo Ministerstvo národního školství s cílem snížit rozdíly v úspěšnosti a příležitostech mezi školami a posílit rovnost příležitostí ve vzdělávání. V Diyarbakıru se za účasti ministra Mahmuta Özera konalo slavnostní zakončení projektu, na který byl vyčleněn celkový rozpočet XNUMX miliardy lir.
„Projekt 16 2021 škol v základním vzdělávání“, který byl zahájen a ukončen 10.000. září XNUMX Ministerstvem národního školství za účelem zajištění rovných příležitostí ve vzdělávání snižováním rozdílů mezi školami, podpory profesního rozvoje učitelů, posílení klimatu školy a zvýšení kvality vzdělávání plněním potřeb údržby, oprav a vybavení vzdělávacích institucí se uzavírá Slavnostní ceremoniál se konal v Diyarbakıru za široké účasti.
Závěrečného ceremoniálu se zúčastnili ministr národního školství Mahmut Özer, náměstci ministra, byrokraté ministerstva, zástupci UNICEF, národní ředitelé školství 81 provincií, ředitelé škol, učitelé a studenti.
Program začal mini koncertem 'Private Sounds Grove', který se skládal ze soukromých studentů v Diyarbakıru.
Ministr Mahmut Özer ve svém projevu na ceremonii uvedl, že koncert 'Special Voices Choir' vzal všechny v sále na emocionální cestu a řekl: „Chtěl bych vyjádřit svou vděčnost našim zvláštním štěňatům, mládeži a dětem. s velkým srdcem. Snad je překvapíme a pozveme do Istanbulu. Ten den společně s nimi oslavíme 3. prosince Mezinárodní den osob se zdravotním postižením v Istanbulu.“ řekl. Özer s milostí připomněl nedávno umučenou Ayşenur Alkan a všechny umučené učitele.
Özer připomněl, že nejtrvalejším kapitálem země je lidský kapitál, a řekl, že nejdůležitějším nástrojem zvyšování kvality lidského kapitálu je vzdělání. Özer pokračoval následovně: „Když jsme přišli do roku 2000, obraz v Turecku nebyl vůbec povzbudivý, protože míra školní docházky u pětiletých dětí byla v těchto letech pouze 11 procent. Míra zapsání do sekundárního vzdělávání byla pouze 44 procent. Čistý zápis do vysokoškolského vzdělávání byl pouze 14 procent. Jinými slovy, míra zápisu na všech úrovních kromě základních škol byla pod 50 procenty. Když se podíváme na země OECD, tedy země, se kterými soutěžíme, vidíme, že tyto země zvýšily v 1950. a 1960. letech svou školní docházku na všech úrovních vzdělávání nad 90 procent. V důsledku mobilizace prováděné pod vedením našeho prezidenta v posledních 20 letech, bez ohledu na kraj, město nebo okres, se za posledních 11 let zvýšila školní docházka u pětiletých dětí z 98 procent na 44 procent. a míra školní docházky na středních školách, tedy na středních školách, ze 95 procent, míra zápisu na základní školy přesáhla 99 procent a míra zápisu na střední školy přes 99 procent. Poprvé v historii republiky přesáhla školní docházka v posledních dvou desetiletích 95 procent ve všech stupních vzdělávání. Jinými slovy, posledních dvacet let odpovídá období, kdy je lidský kapitál využíván nejúčinnějším způsobem.“
Özer zdůraznil, že kromě zvýšení školného byly zrušeny antidemokratické praktiky, jako je koeficient při vstupu na vysokou školu a zákaz nošení šátků a výrazně se diverzifikovaly volitelné předměty, a že v posledních dvaceti letech došlo k revoluci ve vzdělávání. let. zdůraznil.
Pro děti byly podniknuty konkrétní kroky bez ekonomických prostředků
Özer připomněl, že podmíněná pomoc trvá již devatenáct let, aby děti z rodin bez finančních prostředků mohly pokračovat ve vzdělávání, řekl: „Nabízí se dopravní vzdělávání, jeden a půl milionu studentů se v současné době ve vzdělávání stravuje zdarma. Systém. V tomto období bylo zavedeno mnoho sociálních politik k posílení rovnosti příležitostí ve vzdělávání, jako jsou ubytovny a stipendia. řekl.
"Strůjcem veškerého vývoje je náš prezident, který vždy přiděluje největší část rozpočtu na vzdělávání a vždy pozitivně diskriminuje vzdělávání." Özer řekl: „Rádi bychom jim z Diyarbakıru vyjádřili naši vděčnost. My jako Ministerstvo národního školství jsme se soustředili na tři body, abychom naše vzdělávání dovedli k mnohem lepším bodům a zvýšili jeho kvalitu.“ Vy jste své prohlášení učinil.
Özer vysvětlil, že nejprve přikládají důležitost posílení rovnosti příležitostí ve vzdělávání, a řekl: „Měli jsme pro to dva hlavní body. Prvním bylo šíření předškolního vzdělávání. Předškolní vzdělávání je místo, kde vznikají rozdíly ve výsledcích mezi školami.“ řekl.
Özer řekl: „Představte si, že v roce 2000 byla míra zapsaných pětiletých dětí 11 procent. To znamená, že 89 procent nemá přístup k předškolnímu vzdělávání. Jaký je rozdíl mezi těmi, kteří mají přístup k předškolnímu vzdělávání, a těmi, kteří se neobjevují? Objeví se, když začne škola. Pokud vzdělávací systém nedokáže kompenzovat tento rozdíl, pak výhoda produkuje více výhod, více nevýhod a ohromně zvyšuje rozdíl v úspěchu. Náš vzdělávací systém skutečně trpí tímto omezením přístupu k předškolnímu vzdělávání již léta. 6. srpna 2021 bylo po celém Turecku 2 782 nezávislých mateřských škol.
Když jsme s tímto projektem začínali, dali jsme si za cíl postavit 3 školek během jednoho roku a náš projekt jsme zahájili pod záštitou paní Emine Erdogan. Co bylo naším cílem? Naším cílem bylo co nejvíce přiblížit školní docházku tříletých dětí k průměru čtyřletých školáků. Zvýšit školní docházku pětiletých dětí pokud možno na 100 procent. Dnes ráno jsem dostal čísla. Za jeden rok jsme postavili 2 tisíce 321 samostatných školek. Udělali jsme 16 tisíc 100 tříd mateřských škol. Běžně jedné mateřské škole odpovídá pět tříd jeslí. 16 100 tříd mateřských škol tedy odpovídá 3 220 samostatným mateřským školám. Když k tomu připočteme 2 tisíce 321, vytvořili jsme v krátkém období jednoho roku kapacitu 5 tisíc 541 samostatných mateřských škol. Když se podíváte do minulosti, kdy ministerstvo národního školství dělalo padesát až sedm školek ročně, je to opravdu revoluce. Odrazy revoluce vidíme i v číslech. Tříletá školní docházka vzrostla z 9 procent na 16 procent, čtyřletá školní docházka z 16 procent na 37 procent, pětiletá školní docházka z 65 procent na 98 procent za jeden rok. Tyto současné investice, doufejme, budou pokračovat."
Özer vyjádřil, že nabízejí dětem všech občanů bez ohledu na výši příjmu a bez diskriminace rovné příležitosti k pohodlnému a bezplatnému přístupu ke vzdělání, a poznamenal, že s rovnými příležitostmi ve vzdělávání se rozdíly v příležitostech mezi školami snižují. Özer poukázal na to, že toto je výchozí bod výše zmíněného projektu „10 tisíc škol v základním vzdělávání“, a řekl: „Posunulo se to do bodu, který se týká 10 tisíc škol, nikoli 39 tisíc.“ použil frázi.
Özer uvedl, že největším příjemcem tohoto projektu v hodnotě 4 miliard lir jsou školy v Diyarbakıru a uvedl, že do škol v Diyarbakıru bylo zasláno více než 500 milionů investic.
„Náš prezident sdílel výsledky odborného vzdělávání s celým Tureckem“
Zdůrazňující, že druhý kritický dotek byl zažitý v odborném vzdělávání, Özer připomněl, že použití koeficientů v odborném vzdělávání je jednou z největších překážek rozvoje Turecka a že tuto praxi, která je překážkou rozvoje, odstranili. Özer řekl: „Udělali jsme dva kritické zásahy. Včera po vládě náš prezident sdělil výsledky celé turecké veřejnosti. řekl.
Özer vysvětlil vývoj související s odborným vzděláváním těmito slovy: „Jak víte, v odborném vzdělávání existují dva kanály: střední odborné školy a střediska odborného vzdělávání. Na středních odborných školách jsme zahrnuli sektor do všech procesů a společně aktualizovali kurikulum. Navrhli jsme školení dovedností v podnikání, na pracovišti a profesní iniciativy našich učitelů a jejich společné školení, ale také jsme otevřeli dveře k vybudování prioritního odborného vzdělávání v zaměstnání. Druhá věc, kterou jsme na středních odborných školách dělali, bylo navýšení výrobní kapacity. Zvýšit výrobní kapacitu v rámci revolvingového fondu. Tyto kroky, které jsme podnikli, přinesly v krátké době své ovoce. Z naší výrobní kapacity 200 milionů, ačkoli náš cíl v roce 2022 je 1.5 miliardy, jsme dosáhli produkce 10 miliardy 1 milionů za 650 měsíců. Podíl, který rozdělujeme našim studentům, je 80 milionů. Rozdělili jsme 80 milionů našim studentům za jejich příspěvek k výrobě. Našim učitelům jsme rozdělili 180 milionů a do konce roku tato čísla dosáhnou mnohem vyšších čísel. Na střední odborné školy začali poprvé přicházet studenti ze segmentu prospívajících. Střední odborné školy začaly provádět výzkum a vývoj a studium duševního vlastnictví ve VaV centrech. Střední odborné školy mezi sebou nyní soutěží. Vyváží do zahraničí.
Nejkritičtější krok jsme udělali ve střediscích odborného vzdělávání. Střediska odborného vzdělávání jsou místa, kde probíhá školení ve škole jeden den v týdnu a školení dovedností probíhá v podniku v reálném pracovním prostředí v jiné dny. Jinými slovy, je to typ vzdělávání, ve kterém máme tradiční kulturu Ahi, učňovské, tovaryšské a mistrovské školení. Dne 25. prosince 2021 jsme provedli velmi zásadní změny v zákoně o odborném vzdělávání. Před touto změnou byl počet učňů a tovaryšů v Turecku 159 tisíc a naším cílem pro rok 2022 bylo dosáhnout 1 milionu učňů a tovaryšů. Včera to náš pan prezident sdílel s celou veřejností. V tuto chvíli dosáhl počet tovaryšských učňů 1 milion 100 tisíc. Zejména malé a střední podniky již nemají nouzi o učně, tovaryše a mistry. Doufejme, že budeme i nadále mnohem důrazněji podporovat odborné vzdělávání s ohledem na plnění funkce hybatele ekonomického rozvoje naší země. Tyto dobré práce skutečně začaly přitahovat pozornost v zahraničí a poprvé se v Turecku schází Summit odborného vzdělávání OECD. Na summitu v Istanbulu ve čtvrtek 1. prosince se o tyto zkušenosti Turecka podělíme se všemi zeměmi OECD.“
„Do konce roku jsme splnili všechny cíle pro rok 2022“
S poukazem na to, že třetí důležitý krok souvisí s profesním rozvojem učitelů, Özer poznamenal, že v tomto bodě existují dva různé přístupy. Özer řekl: „Především jsme se zaměřili na podporu osobních a profesních iniciativ našich učitelů vícerozměrným způsobem, protože víme, že čím více budeme podporovat osobní rozvoj našich učitelů, tím silnější bude náš vzdělávací systém.“ provedla své hodnocení.
Özer řekl: „Přešli jsme od centrálního plánování na ministerstvu k plánování založenému na školách. Jinými slovy, poprvé jsme školám poslali rozpočet a připravili školám cestu k tomu, aby uspokojily potřeby vzdělávání svých učitelů. V roce 2020 bylo vyučovacích hodin na jednoho učitele v této zemi pouze 44. V roce 2021 se zvýšila na 94 hodin. Naším cílem v roce 2022 bylo 120 hodin. Číslo, ke kterému jsme se nyní dostali, je 205 hodin. Jinými slovy, za tuto krátkou dobu jsme do konce roku splnili všechny cíle, které jsme si stanovili pro rok 2022, od předškolního vzdělávání po odborné vzdělávání a odtud až po profesní iniciativu učitelů. Děkuji Bohu. Rád bych poděkoval všem svým kolegům.“ řekl.
K zákonu o učitelské profesi Özer řekl: „Stejně jako nás náš prezident podporoval v jiných záležitostech, byl vždy s námi a podporoval nás při uzákonění zákona o učitelské profesi. Zákonem bylo právo 3600 uděleno poprvé učitelům. Poprvé v této zemi byl zaveden zákon o profesní skupině a byli to učitelé. V tomto procesu zasahovali trollové na tři nebo čtyři měsíce. Zatímco tento proces probíhal, ke zkoušce se přihlásilo 95 procent našich učitelů s velkým srdcem a těch, kteří splnili podmínky. 95 procent z 99 procent, kteří se ke zkoušce přihlásili, dokončilo své vzdělání. jaký byl výsledek? Zkoušku složilo 99 % našich učitelů. 24. listopadu se náš pan prezident podělil o výsledky se všemi našimi učiteli. 97 procent našich učitelů se stalo řediteli a odbornými učiteli. Jinými slovy, naši učitelé znovu učili, znovu učili všechny ty manipulátory. V roce 500 bylo v této zemi 2000 tisíc učitelů. V současné době existuje 1.2 milionu učitelů. Také bych chtěl poděkovat všem našim učitelům.“ učinil prohlášení.
Özer řekl: „Budeme pokračovat v našem pochodu dnem i nocí, abychom vychovávali mladé lidi s vizí ‚Století Turecka‘, kterou nedávno oznámil náš prezident, tím, že podáme ruce našim váženým učitelům a všem našim správcům.“ Svůj projev zakončil svými slovy.
Buďte první kdo napíše komentář