Ve zprávě zpracované za koordinace MŠMT bylo konstatováno, že jedním z projektů realizovaných ministerstvem v rámci 100. výročí činnosti republiky bylo „100. the Republic: Future Outlook in Education Report“, jejímž cílem je formovat pohled na budoucnost ve vzdělávání.
Zpráva, která zdůrazňuje, že každý pozitivní vývoj ve vzdělávání je velmi důležitý pro to, aby turecký národ pokračoval ve své existenci, rozvíjel se, posiloval a zvyšoval svou úroveň blahobytu v novém století, obsahuje čtyři různé oddíly a bohatá témata. Zpráva, připravená za přispění akademiků z různých univerzit podporovaných Tureckou akademií věd (TÜBA), Radou pro vědecký a technologický výzkum Turecka (TÜBİTAK) a odborníky z MEB, odhaluje příležitosti a rizika ve vzdělávání pomocí analýzy a předpovědí, a určuje zásady implementace s cílem zvýšit kvalifikaci tureckého vzdělávacího systému.Nabízí rámec.
Cílem studie je být zdrojem při vytváření nezbytných vzdělávacích politik k dosažení cílů tureckého století a referenčním textem pro všechny pedagogy. Zpráva pokrývá mnoho témat pod hlavními názvy „Filozofie a hodnoty vzdělávání“, „Technologie a vzdělávání“, „Nové přístupy ve vzdělávání“, „Udržitelnost a vzdělávání“.
"Filozofie a hodnoty vzdělávání"
Podle tohoto nadpisu ve zprávě se předpokládá, že umístění systematické vzdělávací filozofie na základ vzdělávacího systému přispěje k širokému přijetí základních hodnot, jako je spravedlnost, přátelství, čestnost, sebeovládání, trpělivost, respekt. , láska, zodpovědnost, vlastenectví a vstřícnost v učivu. Zpráva zdůrazňuje, že umístění filozofie systematického vzdělávání na základ vzdělávacího systému pozitivně přispěje k výchově ctnostných generací, které chrání univerzální, národní a duchovní hodnoty, a také uvádí, že tato situace přispěje k akademickému úspěchu. Ve zprávě se uvádí, že systematicky uplatňovaná vzdělávací filozofie zajistí rozvoj ctnostných lidí a zvýší studijní úspěšnost, což bude mít pozitivní dopad na štěstí studentů, jejichž obavy z budoucnosti se snižují, a tím i na blahobyt. společnosti. V sekci, která zahrnuje témata jako efektivní využití digitalizace ve vzdělávání, vztah mezi populární kulturou a vzděláváním a efektivní využití umělé inteligence ve vzdělávání, jsou návrhy na přeměnu hodnot v chování a implementaci studenta- centrovaný vzdělávací model.
"Technologie a vzdělávání"
Tato část zprávy zdůrazňuje předpovědi budoucích technologií a klíčovou roli vzdělávání při zachycení a přizpůsobení se těmto technologickým změnám. Poukazuje se na to, že rychlý vývoj a změny v technologii vedou ke vzniku potřeb, jako jsou měnící se digitální kompetence jednotlivců, přizpůsobení se novému prostředí digitálního učení, přizpůsobení se měnícím se rolím ve vzdělávání a doplnění nedostatků v plánování a řízení vzdělávání. Kromě toho jsou v této části diskutovány digitální kompetence a výuka technologií, výuková prostředí podporovaná technologiemi, transformace učení v digitálním světě a technologické plánování a řízení ve vzdělávání.
"Nové přístupy ve vzdělávání"
Tato část obsahuje informace o různých vzdělávacích přístupech a tendencích, které jsou orientovány na budoucnost, ale lze je používat i dnes, pod názvy učení a transformace ve vzdělávání, měření a hodnocení a řízení vzdělávání. Sekce, která je prezentována názvy jako badatelsky orientované učení, kolaborativní učení, kontextové učení, aktivní učení a celoživotní učení, obsahuje doporučení nejen pro studenty, ale také pro učitele a ředitele škol.
"Udržitelnost a vzdělávání"
V sekci udržitelnost a vzdělávání základy a cíle udržitelnosti v ose vzdělávání; Je diskutována environmentální, ekonomická a sociální udržitelnost a funkce vzdělávání při budování udržitelné společnosti. V této souvislosti jsou doporučení a doporučení zahrnuta pod témata jako udržitelnost vzdělávání, udržitelnost faktorů životního prostředí. Obecně se zpráva zabývá inovativními technologiemi, měnícím se a transformujícím se světovým řádem a spojuje doporučení a doporučení k těmto otázkám pod jednou střechou, pokud jde o budoucnost vzdělávání ve druhém století Turecka.
