Přednášející na Üsküdar University Child Development. Vidět. Elif İpek Tutuş učinila na toto téma prohlášení, ve kterém uvedla, že hra je činnost, která může, ale nemusí být za určitým účelem, prováděná s pravidly nebo bez nich, ve které dítě hraje příjemnou a aktivní roli a podporuje všechny vývojové oblasti dítě.
Uvádí, že hra je součástí života dítěte, Üsküdar University Child Development Lecturer. Vidět. Elif İpek Tutuş řekla: „V životě dítěte má důležité místo podporovat jeho rozvoj, socializaci, procvičování dovedností v každodenním životě a především příjemné chvíle. Hry a hračky dítěte se mohou lišit v závislosti na věku dítěte, vývojových charakteristikách a vývojových oblastech. Hra podporuje rozvoj dítěte, posiluje jeho smysl pro empatii a kreativitu; "Umožňuje mu převzít odpovědnost, vyjádřit se a pomáhá mu procvičovat život." řekl.
"Hračky by měly být přiměřené věku dětí"
Tutuş zdůraznil důležitost výběru hraček vhodných pro věk dětí a řekl: "Doporučujeme nevybírat hračky, které jsou malé, neměkké nebo elektrické, které mohou děti v raném dětství dusit." "Velmi důležité je také vybírat pevné a odolné hračky a věnovat pozornost tomu, zda je vybraná hračka vhodná pro věk dítěte a funkční." řekl.
"Hry přispívají k vývoji svalů a kostí dítěte"
Tutuş se zaměřuje na podporu hrubé motoriky, jemné motoriky, jazyka, sociálního a kognitivního vývoje dítěte během předškolního a školního období; Uvedl, že je třeba vybírat hračky a aktivity, které jim pomohou připravit se na školu a život v budoucnu, a uvedl:
„Představivost předškolních dětí je dost rozvinutá. V tomto období je nezbytně nutné vybírat hry a hračky, které tuto dovednost podporují. V tomto ohledu by měly být preferovány materiály, kde mohou hrát symbolické hry, procvičovat život a hrát aktivní roli. Jako příklady těchto materiálů lze uvést miniaturní domácí hračky. Dále hádanky, jednoduché stolní hry, paměťové karty pro kognitivní rozvoj; Jako příklady pro rozvoj motoriky lze uvést kostky, lega, sady na navlékání korálků a dřevěné hračky. "Aktivní hry mohou přispět k rozvoji svalů a kostí dítěte a urychlit krevní oběh."
„Hrnce a vařečky jsou také hračky“
Tutuş vysvětlil, že hry také podporují emocionální vývoj dětí tím, že jim umožňují vyjádřit své pocity, a pokračoval následovně:
„Je vidět, že sociální rozvoj dítěte podporuje i střídání, ochrana jeho práv, vzájemná pomoc a spolupráce při hrách s komunitou. Základním hracím materiálem podporujícím rozvoj předškolních a školních dětí jsou také plyšové hračky, obrázkové knížky a hudební nástroje. Vlastně nejen tyto, ale i vařečky, hrnce, staré oblečení, předměty z přírody, odpadky, voda, písek... To vše se může stát samo o sobě hracím materiálem a lze sestavit různé hry a aktivity. s nimi.”
"Hra je velmi důležitá i během školních let"
Tutuş uvedl, že hra je velmi důležitá nejen v předškolním, ale i na základním a středním stupni školy: „Zejména vzdělávací hry, krabicové hry rozvíjející inteligenci a komunitní aktivity, které děti hrají ve spolupráci se svými vrstevníky, jsou také v popředí zájmu. toto období. Zejména při herních činnostech realizovaných ve skupině vrstevníků se dítě učí pravidlům etikety, chápe, jak existovat ve společnosti a chránit svá práva, pomáhá si navzájem a objevuje pocity jako je trpělivost a empatie.“ řekl.
"Neustálý 'studijní' diskurz není pravdivý!"
Tutuş prohlásil, že hra je úkolem dítěte, pokračoval takto:
„Není správné, aby si dítě v raném dětství jen hrálo a bylo mu řečeno, aby se během školních let neustále učilo. Samozřejmě je třeba zdůraznit povinnosti dítěte v období školní docházky, ale právo na hru by mu nemělo být odebráno. Hry by se měly hrát se školními dětmi pravidelně, ale vybrané hry by měly být přiměřené jejich věku a vývojovým charakteristikám a dítě by mělo být v tomto směru povzbuzováno a podporováno.“
"Hra také učí toleranci a spolupráci."
Tutuş zdůraznil, že díky hrám kognitivního rozvoje se zvýší úspěšnost dítěte na akademické půdě a že se dítě naučí dovednostem souvisejícím s tolerancí, spoluprací a chováním ve společnosti, které se budou vyvíjet sociálně s aktivitami prováděnými s komunitou a uzavřel svá slova takto:
„V tomto ohledu se rodinám o víkendech doporučují aktivity jako hádanky, krabičkové hry, procházky přírodou, objevování nebo vyrábění činností z odpadových materiálů. Během školní docházky zajistit, aby si děti o přestávkách aktivně hrály se svými kamarády; "Nejen to zvýší koncentraci ve třídě tím, že pomůže studentům odpočívat mezi třídami, ale také přispěje k posílení jejich vrstevnických vztahů s jejich přáteli."
