Za účasti náměstka ministra pro národní vzdělávání se uskutečnilo zahájení projektu „Digitální ekosystém vzdělávání učitelů“, realizovaného v rámci období IPA III ve spolupráci s Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy Generálním ředitelstvím pro přípravu a rozvoj učitelů a UNICEF. Vzdělání Petek Aşkar.
Náměstek Petek Aşkar při zahájení programu připomněl, že ministerstvo národního školství se v poslední době zaměřuje na tři oblasti: předškolní vzdělávání, odborné vzdělávání a profesní rozvoj učitelů.
Aşkar uvedl, že „zákon o učitelské profesi“ je jednou z nejdůležitějších prací, které ministerstvo pro učitele v posledních letech provedlo, a uvedl, že tento zákon upravuje jmenování učitelů, jejich profesní rozvoj a kariérní postup; Poznamenal, že byly vytvořeny profesní žebříčky učitelů a ředitelů a zlepšila se tak jejich osobnostní práva.
S připomenutím, že nařízení o dalším vzdělávání bylo aktualizováno se zvláštním důrazem na vzdělávání učitelů, Aşkar řekl: „S aktualizovaným nařízením došlo k diverzifikaci profesního rozvoje učitelů a kromě stávajících aktivit profesního rozvoje je byly vytvořeny profesní rozvoj, komunity profesního rozvoje a programy mobility učitelů a manažerů.
Se školním profesním rozvojem mohou být potřeby profesního rozvoje učitelů uspokojeny na úrovni školy a dokonce individuálně pro každého učitele. Zvláštní význam mají komunity profesionálního rozvoje, které jsou mezi těmito aktualizacemi. Poprvé v historii Turecka byla do nařízení zahrnuta komunita profesního rozvoje, což je aktivita profesního rozvoje, kde se učitelé mohou synchronně scházet s pedagogy v prostředí digitálního vzdělávání.“ řekl.
Aşkar uvedl, že digitální transformaci je také přikládán význam, aby odpovídala potřebám každého učitele, a řekl: „Vytvoření sítě informací pro učitele, která přímo souvisí s aktivitami profesního rozvoje učitelů. ÖBA je platforma vytvořená na podporu profesního rozvoje učitelů a správců škol prostřednictvím distančního vzdělávání. ÖBA je navržena tak, aby byla místem setkávání pro profesní rozvoj a také jako hostitel pro sdílení osvědčených postupů.“
Aşkar zdůraznil, že díky tomuto úsilí bylo osloveno více učitelů, a řekl, že v roce 2022 bude osloveno 9 milionů 456 tisíc učitelů; Uvedl, že v roce 2023 se dosud podíleli na 2 miliony 326 tisíc aktivit profesního rozvoje.
Aşkar poznamenal, že rychlý rozvoj technologií vyžaduje neustálou aktualizaci těchto kompetencí učitelů, řekl: „Tyto kompetence, počínaje počítačovou gramotností, používáním online platforem, používáním nástrojů vzdělávacích technologií, tvorbou digitálních médií, digitálním občanstvím, kódováním a programováním, daty analýza a vizualizace, kybernetická bezpečnost zahrnuje řadu komplexních dovedností, jako je např Jak je uvedeno v Akčním plánu digitálního vzdělávání Evropské unie na období 2021–2027, digitální technologie, budou-li pedagogy efektivně využívány, zajistí všem studentům přístup ke kvalitnímu a inkluzivnímu vzdělávání a odborné přípravě. S digitální technologií je možné se zaměřit na personalizované, flexibilní a na studenta zaměřené učení ve všech fázích vzdělávání a odborné přípravy. Projekt digitálního ekosystému vzdělávání učitelů realizovalo naše ministerstvo za účelem podpory dovedností našich učitelů v oblasti digitálního vzdělávání a pokroku ve studiu digitálního vzdělávání v integritě s přihlédnutím k procesům, kterými naše země i svět prochází. Cílem tohoto projektu je zvýšit dovednosti učitelů v oblasti digitálního vzdělávání a posílit kapacitu Ministerstva národního školství pro poskytování digitálního vzdělávání.“ použil fráze.
Aşkar uvedl, že v rámci projektu budou zřízeny laboratoře pro výuku učitelů v osmi provinciích, konkrétně v Ankaře, Istanbulu, Yalově, Izmiru, Rize, Mersinu, Erzurumu a Gaziantepu: „V rámci projektu budou vytvořeny školicí moduly pro učitelé a správci škol a na školeních bude vyškoleno 200 tisíc učitelů, správců škol a dalších učitelů. Díky učitelům vybaveným dovednostmi digitálního vzdělávání v rámci vytvořeného ekosystému digitálního vzdělávání budou mít studenti možnost efektivnějšího vzdělávání a odborné přípravy a nakonec budou dosahovat lepších studijních výsledků. provedla své hodnocení.
Aşkar poděkoval všem, kteří přispěli k úspěchu projektu.
Kromě Programy Aşkar, zástupce zástupce UNICEF pro Turecko Paolo Marchi, delegace EU v Turecku Angel Gutierrez Hadalgo a generální ředitel MEB pro vzdělávání a rozvoj učitelů Cevdet Vural, generální ředitel IT Özgür Türk, generální ředitel speciálních vzdělávacích a poradenských služeb Cemal Özdemir, podpůrné služby Generální ředitel Levent Özil, generální ředitel středního vzdělávání Halil İbrahim Topçu, generální ředitel YEĞİTEK Ertuğrul Karalar, generální ředitel EU a zahraničních vztahů Hasan Ünsal, generální ředitel stavebnictví a nemovitostí Umut Gür, generální ředitel celoživotního vzdělávání Hüseyin Burak Fettahoğlu, Připojil se vedoucí oddělení rozvoje strategie Mehmet Fatih Leblebici.