Podle zprávy Organizace pro hospodářský rozvoj a spolupráci (OECD), v níž byly turecké reformy vzdělávání v posledních dvou desetiletích komplexně hodnoceny z hlediska kvality a dostupnosti, míra školní docházky ve věkové skupině 5–14 let v Turecku přesáhla průměry OECD. Kroky, které Turecko ve vzdělávacím systému za dvacet let podniklo, vyhodnotila obsáhlá zpráva OECD.
Zpráva nazvaná „Shrnutí reforem vzdělávání pro přístup a kvalitu v Turecku“ je oecd-ilibrary.org/education/taking-stock-of-education-reforms-for-access-and-quality-in-turkiye_5ea7657e OECD. - Publikováno na.
Hodnocení ve zprávě byla shromážděna pod názvy „účast na vzdělávání“, „rovné příležitosti ve vzdělávání“, „kvalita a výkonnost vzdělávacího systému“.
V poslední části zprávy, která upozorňovala na skutečnost, že Turecko dosáhlo významných úspěchů ve všech zkoumaných oblastech a výrazně zvýšilo svou výkonnost, byly uvedeny návrhy na pokračování ve zlepšování.
Výrazné zvýšení účasti na vzdělávání
Podle první části zprávy, která zkoumá změnu v míře účasti na vzdělávání na různých věkových úrovních v Turecku v průběhu času, byla míra zapsané v Turecku 5 procent ve věkové skupině 14-99 let nad průměrem OECD, který je přibližně 98 let. procent zůstala pod průměrem OECD.
Zpráva zdůraznila nárůst školní docházky dětí ve věku 2014-3 let v Turecku od roku 5. Za účelem zvýšení těchto sazeb byla pozornost věnována příspěvku 2022 6 nových kapacit mateřských škol vytvořených v rámci kampaně pro vzdělávání v raném dětství zahájené ministerstvem národního školství (MEB) v roce XNUMX.
Ve zprávě, která uvádí, že Turecko je zemí, která za posledních 10 let nejvíce zvýšila účast dospělých ve věku 25-34 let na vzdělávání, byl tento nárůst hodnocen jako výsledek nárůstu účasti na vzdělávání na středních a vysokých školách. úrovně vzdělání v Turecku.
Vysoká odolnost vůči globálním krizím
Ve zprávě bylo uvedeno, že navzdory celosvětové hospodářské krizi v roce 2008 se účast na vzdělávání v Turecku ve věkové skupině 15–29 let zvýšila více než průměr OECD a že po epidemii Kovid-19 se rychle vrátila do před -doba trvání epidemie.
Bylo zdůrazněno, že zatímco průměrná míra zaměstnanosti mladých lidí v OECD po krizi v roce 2008 klesla, míra v Turecku začala v roce 2010 opět růst a pokles zaměstnanosti mladých lidí v Turecku během období Kovid-19 byl nižší než průměr OECD.
Ve zprávě bylo uvedeno, že Turecko prokázalo důležitou vůli udržet si svou účast na vzdělávání a míru zaměstnanosti v době globální krize.
Podpora účasti na vzdělávání a úspěchu
Do zprávy byly také zahrnuty kroky, které Turecko podniklo ke zvýšení účasti na vzdělávání a úspěšnosti studentů.
Conditional Education Assistance (CEI), která zahrnuje finanční podporu poskytovanou studentům prostřednictvím mobilizace vzdělávání v raném dětství, projektu 1000 škol v odborném vzdělávání, kurzů podpory a školení (DYK) a programu zlepšování základních škol (IYEP), a byla zahájena v roce 2022 podporovat účast znevýhodněných žáků na vzdělávání v raném dětství Příspěvky programu ekonomické podpory jsou uvedeny ve zprávě.
Podpora profesního rozvoje učitelů
Ve zprávě byl zdůrazněn význam kvality učitelů pro rozvoj studentů a byly zmíněny aktivity dalšího vzdělávání organizované ministerstvem národního školství a zákon o učitelských povoláních. Bylo zdůrazněno, že zákon o učitelské profesi učinil z učitelské profese profesní dráhu a významně zlepšil osobnostní práva.
Bylo konstatováno, že s přispěním těchto dvou důležitých kroků se během krátké doby zvýšila průměrná hodinová výuka na učitele z 39 hodin na 250 hodin a výrazně se zvýšila míra účasti učitelů na aktivitách profesního rozvoje.
Ve zprávě bylo poukázáno na to, že by měl být sledován i odraz nárůstu množství.
Transformace ve středním odborném školství
Odborné vzdělávání bylo spolu s mnoha projekty a právními předpisy jednou z oblastí, které ve zprávě přitahovaly největší pozornost. Byly uvedeny příklady přínosu odborného školení k některým výrobám, které Turecko potřebovalo během vypuknutí epidemie Kovid-19, a zdůrazněna rostoucí výrobní kapacita.
Bylo konstatováno, že s podporou v posledních letech a zákona o odborném vzdělávání se zvýšila kapacita učňovského vzdělávání jak pro středoškoláky, tak pro dospělé.
Byl zdůrazněn přínos 55 výzkumných a vývojových center otevřených v různých částech Turecka a v profesních oborech k inovativní výrobě v odborném vzdělávání. Bylo konstatováno, že s přispěním těchto center bylo dosaženo velkého nárůstu počtu produktů duševního vlastnictví.
Růst výdajů na vzdělávání
Ve zprávě je sice Turecko stále pod průměrem OECD, ale ukázalo se to mezi zeměmi, které za posledních 10 let nejvíce zvýšily své investice do vzdělání. Bylo také uvedeno, že v roce 2022 byl všem školám poprvé zaslán přímý rozpočet, který přesáhl 7 miliard lir.
Ve zprávě bylo konstatováno, že došlo k výraznému poklesu počtu studentů na učitele s investicemi do vzdělávání a že se průměr OECD přiblížil na všech úrovních vzdělávání.
Zvýšení výkonnosti vzdělávacího systému
Ve zprávě byla podrobně probrána výkonnost Turecka v průzkumu PISA v průběhu let. Bylo zdůrazněno, že ačkoliv dosud nebylo dosaženo průměru OECD ve čtenářských dovednostech, matematické a přírodovědné gramotnosti, výkonnost Turecka se nadále zvyšuje.
Ve zprávě, která uvádí, že k podobným nárůstům výkonu došlo jak na úrovni čtvrté, tak na osmé třídě v aplikaci TIMSS, bylo uvedeno, že Turecko dosáhlo nejvyššího výkonu v poslední aplikaci PISA v roce 2018 a že se mu také podařilo zvýšit přístup k vzdělávání v tomto procesu.
Zatímco OECD hodnotila zvýšení výkonu pozitivně, do zprávy uvedla, že rozdíl ve prospěchu mezi studenty a školami v Turecku je stále poměrně vysoký.
Oblasti zlepšení a doporučené kroky
V návaznosti na svá hodnocení vydala OECD několik doporučení pro další transformaci vzdělávání v Turecku.
Ty zahrnovaly větší roli místních zúčastněných stran při rozhodování o vzdělávání v Turecku, omezení praxe vytváření tříd podle výsledků zaznamenaných ve školách, zvýšení školní docházky ve věku 5 let na podobnou úroveň ve věku 3 a 4 let, zvýšení míry dokončení. míra formálního středoškolského vzdělání a obohacující možnosti digitálního vzdělávání.
Podrobná vstupní analýza reforem školství
Ministr národního školství Mahmut Özer ve svém hodnocení zprávy OECD uvedl, že zpráva je důležitá, protože je první, která provádí podrobnou analýzu reforem vzdělávání v Turecku z hlediska kvality a dostupnosti.
Özer konstatoval, že v Turecku byly zejména v posledních 20 letech realizovány obrovské projekty v rámci zvyšování rovných příležitostí ve vzdělávání, a připomněl, že v posledních letech provedli politické změny s cílem zlepšit přístup k předškolnímu vzdělávání.
Özer ve svém hodnocení skutečnosti, že míra školní docházky ve věkové skupině od pěti do čtrnácti let v Turecku je nad průměrem OECD, poznamenal, že úspěch Turecka ve vzdělávání se stal viditelným na mezinárodní scéně díky inkluzivním a přístupným politikám implementovaným v této oblasti. ze vzdělání. Özer řekl: "Naším cílem je, aby se Turecko stalo zemí, která hraje vedoucí roli ve vzdělávání mezi zeměmi OECD s politikami, které berou v úvahu kvalitu a inkluzivitu." řekl.
Bylo vyvinuto úsilí k tomu, aby nebyl ze systému vynechán ani jeden student.
Při hodnocení rozhodnutí OECD, že Turecko je zemí, která za posledních 10 let nejvíce zvýšila účast dospělých ve věku od XNUMX do XNUMX let na vzdělávání, Özer zdůraznil, že tento nárůst je výsledkem rostoucí účasti na vzdělávání středoškolské a vysokoškolské vzdělání v Turecku.
Özer poukázal na to, že díky systému včasného varování a následných opatření, který byl zaveden za účelem zvýšení míry školní docházky, vyvinuli velké úsilí, aby zajistili, že ze systému ve vzdělávání nebude vynechán ani jeden student, a řekl: „Překročili jsme náš cíl dosáhnout 95 procent z 99 procent na středním vzdělávání. Míra školní docházky na všech úrovních vzdělávání se zvýšila na více než 99 procent. Naše míra školní docházky dosáhla 5 procenta ve věku 99,9 let v předškolním věku, 99,5 procenta na základní škole a 99,1 procenta na střední a střední škole." podal informace.
Ministr Özer uvedl, že za poslední rok provedli komplexní transformaci, ve které je vzdělávání dospělých poskytováno, a že během krátké doby, jako je jeden rok, bylo osloveno 12 milionů 242 tisíc 46 občanů. Özer uvedl, že obsah digitální platformy bude neustále obohacován sítí veřejných vzdělávacích center informatiky (HEMBA), uvedl, že tato platforma bude sloužit občanům Turecké republiky po celém světě.
Özer uvedl, že chtějí v letošním roce využít přibližně 2,5 milionu rodin z projektu „Rodinná škola“, a uvedl, že s projektem Village Life Center zavedli strukturu, ve které se rodinám také dostává soustavného vzdělávání prostřednictvím mechanismu, kdy se vzdělávají pouze děti. .
Özer uvedl, že také zavedl nové digitální platformy, aby zajistili studentům a dospělým přístup ke vzdělání, a dodal, že pracují na vybudování mnohem rovnostářského a inkluzivnějšího vzdělávacího systému tím, že rozvíjejí tyto příležitosti a podporují nejen děti ve škole, ale i také jejich rodiče s velmi odlišnými politikami.