Üsküdar University zakládající rektor, psychiatr Prof. Dr. Nevzat Tarhan ve svém prohlášení u příležitosti Dne učitelů 24. listopadu upozornil na vliv učitele na vývoj a duševní zdraví dítěte. S poznámkou, že učitel je po rodičích jedním z nejdůležitějších vzorů v životě dítěte, psychiatr Prof. Dr. Nevzat Tarhan upozorňuje na důvody, proč se na první učitele nikdy nezapomíná. Prof. Dr. Nevzat Tarhan řekl: „Protože člověk zapomene, co slyšel, pamatuje si to, čemu později a s obtížemi rozumí. Nikdy nezapomene na to, co zažil a cítil. To je to, co je permanentní učení." řekl. Podle Tarhana by měl být přijat model výchovy, který zahrnuje lásku a poskytuje výchovu ukázněným a zábavným způsobem.
Üsküdar University zakládající rektor, psychiatr Prof. Dr. Nevzat Tarhan ve svém prohlášení u příležitosti Dne učitelů 24. listopadu upozornil na vliv učitele na vývoj a duševní zdraví dítěte.
Učitelé jsou mízou vzdělávání
S poznámkou, že učitelé jsou jedním z nejdůležitějších vzorů v životě dítěte, Prof. Dr. Nevzat Tarhan řekl: „Vychovatel musí být nejprve schopen vstoupit do srdce, ne do mysli, protože člověk zapomene, co poslouchá, zapamatuje si to, čemu později a s obtížemi rozumí. Nikdy nezapomene na to, co zažil a cítil. To je to, co je permanentní učení. s láskou v něm; Je důležité přijmout vzdělávací model, který bude disciplinovaným a zábavným způsobem aktivovat nejen myšlení, ale i myšlení našich studentů. Proto popisujeme učitele jako ‚životní mízu vzdělávání‘.“ řekl. Tarhan poznamenal, že učitelství není jen povolání, ale také umění, a řekl: „Stejně jako když je zasazen stromek, je dáno záchranné lano. Učitel dává život dítěti i ve škole. Udržuje ho to při životě." řekl.
Ideální učitel vstupuje do srdce, ne do mysli.
Tarhan prohlásil, že metody, ve kterých jsou mysl a emoce společně v metodě učení, poskytují trvalé učení, a uvedl, že učitelův vstup do srdce studenta, nikoli do mysli, činí učení trvalejším. „Jen to, co slyšíš, je na vrcholu pyramidy učení," řekl Tarhan. „Slyšíš to ve třídě, posloucháš a pak to zapomeneš." Směrem ke středu pyramidy jsou věci, kterým rozumíte z toho, co slyšíte. To, čemu rozumíte, bude trvalejší, ale pokud to nebudete opakovat, ztratíte i je. Ale jsou tam i zkušenosti a pocity člověka. Nikdy na ně nezapomeň. Není potřeba opakování. Mozek permanentně zaznamenává emoce, když jsou zapojeny. Proto, pedagogové, nesnažte se vstupovat do myslí a mozků studentů; pokusit se dostat do svého srdce. Ideální učitel nevstoupí do mysli, ale do srdce. Když to vstoupí do srdce, tento učitel je nyní hrdinou studenta. Zaznamenává vše, co říkáte. Nejlepším managementem je být dobrým příkladem. Jinými slovy, učitel musí být ve třídě dobrým příkladem a žák ho musí milovat, aby se mohl poučit. Pokud se mu lekce líbí, dobře se učí. Co by tedy měla udělat, aby se jí lekce líbila? Dítěti velmi pomáhá milovat učitele. Pokud má rád učitele, líbí se i dítěti hodina. Je jednodušší se učit. Co by měl učitel udělat, aby se mu lekce líbila? Učitel musí žáka milovat. Když učitel miluje studenta, student také miluje hodinu, miluje učitele a učí se.“ řekl.
Otázky dítěte učiteli zvyšují sebevědomí
S poznámkou, že učitel má v rozvoji sebevědomí dítěte zvláštní místo, prof. Dr. Nevzat Tarhan řekl: „Íránský matematik Prof. Dr. Meryem Mirzakhani je dotázána na důvod tohoto úspěchu v té době. Zasměje se a říká: „Řeknu vám to, ale nebudete tomu věřit. Za toto ocenění vděčím své matce. Jsou touto odpovědí překvapeni a ptají se proč. Odpovídá: ‚Maminky a otcové, když se dítě vrátí ze školy, ptá se dítěte: ‚Na co se ptal učitel? Co jsi odpověděl?“ Ale moje matka to neudělala. Říkal mi: 'Na co jsi se ptal učitele?' říkal. Je tedy důležité, aby dítě položilo učiteli správnou otázku. Zde je přístup Mirzakhaniho matky takový, který zvyšuje sebevědomí dítěte a akademickou sebeúčinnost. Přístup zvyšující motivaci. Dítě cestou do školy přemýšlí, na co se paní učitelky zeptat. Dítě neutíká a říká: ‚Učitel se mě ptá, prosím, neptejte se‘. Naopak: "Na co se mám zeptat?" ona si myslí. Jedná se tedy o přístup zvyšující sebevědomí. Tento postoj vede člověka k jeho Nobelově. Jak něco zdánlivě jednoduchého ovlivňuje váš život? Z tohoto důvodu je velmi důležitý přístup učitele spolu s postoji rodičů.“ řekl.
Náš učitel na základní škole je ten, kdo zaseje semínko naší rozvíjející se duše
Zdůraznění důležitosti identity a osobnosti učitele v akademickém úspěchu dítěte, Prof. Dr. Nevzat Tarhan řekl: „Učitel je hrdinou dítěte, zvláště na základní škole. Je to první osobnost ve vnějším světě po matce a otci. Zejména učitelé našich základních škol jsou lidmi, kteří zasadili semena našeho života a rozvíjejícího ducha. Většina z nás na svého prvního učitele nezapomíná. Je to nejdůležitější osoba, která nás vede. Proto je vyučování skutečně svatou povinností.“ řekl.
Učitel by měl být pro studenta vedoucím kapitánem.
Tarhan zdůraznil, že učitelé by měli být kapitány pro mladé lidi, aby se učili o životě, a řekl: „Zatímco učitelská profese je pro učitele povoláním, učitel je pro studenta téměř životním průvodcem. Důležitější je výuka na základní škole. Studenti napodobují učitelovy tři věci. Jedním z nich je lekce, kterou učí, druhým jsou rysy v jeho osobnostní struktuře, to znamená, že si berou za příklad jeho povahu a nakonec si berou za příklad jeho sociální vztahy. Zejména období dospívání je obdobím, kdy se kladou otázky „kdo jsem, kde se mám učit, pro koho“. Dozví se o životě tím, že se podívá na reakci mladého učitele na chyby, kterých se v tomto období dopustil. Proto říkáme nebrat to a opravovat to, ale vzít to s sebou a jít spolu, to je vedení. Tedy učitelé, kteří budou působit jako piloti. Stejně tak rodiče. Co je to „kapitán průvodce“? Kapitán řídí loď. Odpovědný. Pilot ho učí o životě tím, že když uděláš tohle, bude to takhle, když tamto, bude to takhle. Rodiče nebo učitelé budou piloty.“ řekl.
Učitel musí být důvěryhodným vůdcem.
Doporučení pedagogům, aby používali výukovou metodu dáváním důvěry, nikoli zastrašováním, Prof. Dr. Nevzat Tarhan zdůraznil, že metoda přesvědčování a náklonnosti je pro 21. století vhodnější. Tarhan; „Učitel je vedoucí třídy. Nejlepší vedení bude emocionální vedení. To je psychologická nadřazenost, hierarchické vedení, nikoli autoritativní vedení. Není to vedení, které učí zastrašováním, ale vedení, které učí důvěrou. Když láska přibývá, strach klesá a důvěra se zvyšuje. Kde je strach, tam je tichá disciplína. Když není učitel, všichni se rozpadnou. Jinými slovy, vzdělání bylo ve starých kulturách zajišťováno nátlakem, hrozbou, zastrašováním a zastrašováním. V současné době je tato metoda již ideální metodou, ale není to metoda této doby. Není to ani dovednost 21. století. Právě teď by měl vzdělaný člověk používat metodu přesvědčování, přesvědčování a náklonnosti.“ řekl.
Tarhan poznamenal, že největší investicí do dítěte nejsou informace, které mu jsou poskytnuty, ale jeho ocenění, a řekl: „Nejdůležitější pro dítě je cítit se milováno a rozumět tomu. Když mají děti problémy, je potřeba si s nimi promluvit a zjistit pravý důvod. Pokud učitel křičí na dítě, které se ve třídě neposlouchá, a nadává mu: „Co to děláš,“ dítě se nic nenaučí, ale učitel za ním půjde a řekne: „Ty jsi nebyl takový . Proč stagnujete, můžeme něco udělat?“ dítě najednou pocítí pocit sounáležitosti. Role logické inteligence na úspěchu je 20 procent, role jiných typů vícenásobných inteligencí je 80 procent. Jejich role v sociální inteligenci, zejména emoční, je 80 procent. Proto musíme trénovat mozek dětí, které cítí, ne jejich myšlení mozky. Naši předkové tomu říkali jednota mysli a srdce." řekl.
Buďte první kdo napíše komentář