Děti se rodí přirozeně zvědavé. Odborníci, kteří tvrdí, že k učení založenému na znalostech dochází s aktivní zvědavostí, zdůrazňují, že informace jsou trvalejší díky posílení jejich zvědavosti od okamžiku, kdy se narodí. Odborníci poukazují na to, že pokud otázky, na které se děti ptají svých rodičů, zůstanou nezodpovězeny nebo předány, zvědavost přejde do neživého bodu zvědavosti a introverze.
Üsküdar University NP Etiler Medical Center Klinický psycholog Saadet Aybeniz Yıldırım provedl hodnocení procesu vývoje emoční inteligence a zvědavosti dětí.
Je to tak snadné se naučit, pokud existuje zvědavost
Klinický psycholog Saadet Aybeniz Yıldırım uvedl, že ať už je zvědavost pocit nebo ne, stále je předmětem debaty, „řekl, kromě této diskuse můžeme hovořit o dvou druzích zvědavosti. První je situační zvědavost, zvědavost, která vzniká tváří v tvář nové situaci, která existuje u každého. Můžeme uvažovat o tom, jak se u dětí vyskytuje zvědavost, kterou můžeme vyjádřit jako osobnostní rys, a jak se tato vlastnost vyvíjí v jejich osobnostních strukturách. Ve skutečnosti se děti rodí jako zvídavé. Zvláště poté, co začne chodit, začne přemýšlet o svém okolí a okolí. V průběhu času máme někdy problémy s tím, zda tuto zvědavost udržet naživu nebo ne. Pokud tento pocit zvědavosti není ve vyšším věku příliš živý, je třeba jej znovu vytvořit. „Pokud existuje zvědavost, jak dokládají klinické pozorování, učení může probíhat mnohem lépe,“ řekl.
Přetrvávání znalostí souvisí se zvědavostí
Poukázal na to, že lidé často pronásledují své pocity, a proto Yıldırım pokračoval ve svých slovech následovně:
„Znalostně orientované učení se objevuje s aktivní zvědavostí. Když jsou pocity zvědavosti zesíleny od okamžiku, kdy se děti narodí, informace s nimi pokračují trvalejším způsobem. Když se na to podíváme obecně, vidíme, že tento pocit zvědavosti zůstává mezi studenty a zaměstnanci v pozadí. To samozřejmě souvisí se vzdělávacím systémem. Možná proto, že to není založeno na zvědavosti, ale snaží se tomu pomalu uniknout. Způsob přenosu informací, který je nejdůležitějším bodem při vytváření zvědavosti, je velmi cenný, protože když přenášíme informace jako informace v knize, může v naší mysli zůstat po určitou dobu. Děti mohou být požádány, aby předpovídaly, pokud se předmět studuje, aby se zvýšila stálost znalostí, nebo pokud se čte kniha, kontaktujte dítě, než začnete číst. sohbet může být. „Může být velmi cenné nejprve vytvořit bod diagramu a poté zvědavě podpořit chybějící informace v tomto diagramu.“
Je velmi důležité, aby rodiče tento proces podporovali.
Klinická psychologka Saadet Aybeniz Yıldırım pokračovala ve svých slovech následovně:
"Abychom mohli sdílet informace a reagovat na tyto pocity zvědavosti kdykoli a v jakékoli situaci, rodiče někdy zažívají vyčerpání." Tato doba je velmi vzácná, protože v této věkové skupině, kdy otázky zůstanou nezodpovězeny, matky a otcové zůstanou nezodpovězeni nebo budou otázky předány, tato zvědavost bohužel přejde do neživého bodu zvědavosti. Když dítě nemůže získat odpovědi, které chce od matky a otce, může se z toho stát a snaží se tuto zvědavost rozvíjet interním procesem. V tomto okamžiku, kdy dítě položí otázku, by mělo být aktivně zodpovězeno, že zvědavost by měla být odstraněna společně. Je velmi cenné, aby rodiče tento proces podporovali společně. Matky a otcové mohou mít rušné pracovní tempo, ale tento bod je velmi cenný. Společně můžeme říci, že podpora tohoto procesu je docela efektivní. „Mohou společně zkoumat dané téma a sdílet informace navzájem, aniž by byli příliš povrchní, aby odhalili svou zvědavost,“ řekl.
Berou velké jako příklad v používání obrazovek
Yıldırım zdůraznil, že děti rozhodně převezmou roli starších v digitálních médiích, a řekl: „Čím více času stráví jejich rodiče na obrazovce, tím více pozornosti jim mohou věnovat při odpovídání na otázky dětí, proces se skutečně formuje. Aby byl dětem správným vzorem, měl by jim být přidělen čas nezávislejší a orientovaný na výzkum než obrazovka. Je velmi důležité umět to omezit, protože mohou neomezeně zůstat na obrazovce až do velmi obtížných dimenzí a problémů s chováním. Je velmi důležité vědět a kontrolovat, co dítě v kontrolním bodě sleduje, jaké aplikace používá a co ho baví sledovat. Proto by měl být stanoven limit, jak dlouho bude nebo nebude používán. Také pozoruji, že děti v domácnosti i nadále velmi dobře plní své povinnosti a jsou odpojeny od obrazovky, ale je velmi důležité, aby to rozhodně vytvořili rodiče. Odpovědnosti každé věkové skupiny jsou různé. „Můžeme říci, že je velmi cenné dávat odpovědnost podle věku.“
Pozorovací hračky mohou být účinné
Klinická psychologička Saadet Aybeniz Yıldırım uvedla, že téma hraček je pro rodiče velmi zvědavým tématem, a její slova doplnila takto:
"To je vlastně součást toho, s čím se chce dítě vypořádat a co ho zajímá." Zvědavost zde vzniká podle přání dítěte. Některé děti jsou spokojené s mechanickými hračkami, zatímco jiné jsou spokojené s jinými hračkami. V tomto okamžiku má hádanka obrovský dopad. Čím větší počet kusů, tím obtížnější mohou být. Hračky, které jsou zaměřeny na tvorbu, které sami pozorují, mohou být efektivnější, protože jejich vysněné světy vycházejí zvědavě. Někdy si mohou vzít čistě imaginární předmět a říci, že je to auto. Jelikož objekty příliš neznají, mohou mít významy svým způsobem. S touto zvědavostí se mohou také objevit imaginární světy. Pozorování dítěte je velmi cenné. Pocity zvědavosti se dají naučit tím, že se budeme věnovat tomu, co dítě baví. Jinými slovy, není nutné, aby si dívka hrála s dítětem. „Mohou si užívat různé věci,“ řekl.
Buďte první kdo napíše komentář